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20160129-0603 「讀寫樂」特殊學習需要學生英文學習小組(中學)進階(第五屆)-靈糧堂怡文中學 - A班
20160225-0526 「讀寫樂」特殊學習需要學生英文學習小組(中學)進階(第七屆)-順德聯誼總會鄭裕彤中學
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20160216-0517 「學習策略」特殊學習需要學生英文學習小組(中學)進階(第一屆)-順德聯誼總會鄭裕彤中學
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20160201-0516 「讀寫樂」特殊學習需要學生英文學習小組(中學)初階(第十四屆)-台山商會中學
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20160217-0511 「讀寫樂」特殊學習需要學生英文學習小組(中學)深造階(第一屆)-順德聯誼總會鄭裕彤中學
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160422 「天生我才-認識自己・發揮所長」學生講座
160422 「關愛・共融·齊成長」學生講座
給父母們及子女們一個反思的短片
(點擊圖像看短片) 給父母們及子女們一個反思: 父母們,你了解你子女的感受及需要嗎? 子女們,你知道你父母有多愛你、緊張你、關心你嗎? A short video for parents and teens: Parents, do you know what your teens need and how they feel? Teens, do you know how much your parents care and love you?
20160402 「了解青少年的壓力及情緒健康」青少年及家長講座
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為什麼在公共交通工具上,沒有人願意「讓座」給有需要的人?(三)影響助人行為的四大因素
助人的心路歷程中,還有四大因素直接影響我們的考慮,包括「客觀因素」、「受助者特徵」、「助人者特徵」、「人際互動關係」。 「客觀因素」是指當時的自然條件,例如當時的天氣狀況,如當時天氣惡劣,助人的機會率較低。但相反,如果是大型的天災,伸出援手的機會可能會較大。 「 受助者特徴」是指我們願意幫助那些自己沒有能力但又需要別人幫忙的人(例如:孩子、老人家、女性等)。我們亦較願意幫助我們喜歡的人(例如:外表好看的人、「靚女」)。我們也會較願意幫助那些陷入困境的人(例如:意外事故的受害者)。 「助人者特徵」亦是另一主要因素,包括助人者的人格特徵 (例如:善良、有責任感、移情能力較強)、助人者當時的情緒(是否疲倦?是否「趕時間」?心情是好?是壞?)、及助人者本身的能力。 「人際互動關係」就是「旁觀者效應」、「責任分散」、「榜樣作用」等社會心理的互動。