學校SEN課程：「FOCUS」 專注力訓練小組

什麼是「兒童發展障礙」？「初步識別測試」有何作用？

兒童在不同成長階段，都有可能出現發展上的的差異。但家長很多時只感覺到孩子有些不同，但又不太清楚孩子有什麼問題！其實家長若發現子女在學習、溝通、行為、情緒等方面，出現一項或多項困難，孩子有可能已經有不同程度的發展障礙。如果家長懷疑子女有任何發展障礙，可以如何求助？ 首先家長可以先認識什麼是「兒童發展障礙」。根據香港衛生署，兒童發展障礙大致包括十項： 弱聽 視障 腦麻痺 自閉症 讀寫障礙 發展遲緩及智力障礙 特殊語言障礙 專注力失調 ╱ 過度活躍症 動作協調障礙 焦慮症 除了腦麻痺、動作協調障礙及焦慮症外，其餘項目都屬於教育局支援的特殊教育需要（Special Educational Needs) 的學生類別。 當家長發現孩子可能出現以上的情況，基本上有三個步驟可以跟進： 初步識別測試 (Screening Test)  － 主要目的是為孩子提供及早識別，讓家長了解孩子的情況，並作出適切的跟進及支援。 進一步評估 (Formal Assessment) － 當孩子在初步識別測試中，發現一項或多項發展障礙的徵狀，家長宜進一步為孩子進行深入及詳盡的評估，以確定孩子的發展障礙情況。 治療、教育及支援  (Treatment) － 當孩子確診一項或多項發展障礙，會根據孩子的情況及進度去設計治療及教育方案。 家長若想進一步了解，可參考以下延伸閱讀。 「有特殊教育需要的學生」： What is Special Educational Needs (SEN) ? The case in Hong Kong 「初步識別測試及有特殊教育需要的學生及家長支援」： Our Services – Support Services for SEN 特殊學習需要支援 撰文： 陳家慧博士 Lifetime Development 心理成長支援中心執行總監， 英國特許心理學家，英國註冊職業安全及健康顧問，資深大學心理學講師，資深學校主任教師 參考資料: http://www.dhcas.gov.hk/english/health_pro/develop_dis.html

認識「有特殊教育需要的學生」（Special Educational Needs, SEN)

根據香港教育局（EDB）的定義，有特殊教育需要（簡稱「SEN」）的學生是指在學習上有某些困難並需要特別教育支援的學生。 現時,政府採用「雙軌制」推行特殊教育 — 有較嚴重或多重殘疾的學生,教育局會根據專業人士的評估和建議，並在家長的同意下，轉介他們入讀特殊學校，以便接受加強支援服務；其他有特殊教育需要的學生，可入讀普通學校，與普通兒童相處，從而在教育上充份獲得裨益。家長可透過現時的派位機制，為自己的子女選擇入讀心儀的學校，而學校須推行「全校參與」 模式的融合教育，以便有效地照顧學習差異，提升整體的教學效能。 現時有八大類有特殊教育需要的學生，可於普通學校就讀，並得到教育局的支援服務。 1. 特殊學習困難 讀寫困難是一種最常見的特殊學習困難，學生雖然有正常的智力和學習經驗，卻未能準確而流暢地認讀和默寫字詞。一般來說,他們有以下的特徵: 口語表達能力較文字表達能力為佳; 閱讀欠流暢，並時常錯讀或忘記讀音; 儘管努力學習，仍未能默寫已學的字詞; 抄寫時經常漏寫或多寫了筆畫; 把文字的部件左右倒轉或寫成鏡像倒影；及 較易疲倦,需要更多的注意力去完成讀寫的作業。 2.  智力障礙 與同齡朋輩比較,智障學生整體發展遲緩，在下列的學習範疇有顯著的困難: 思維比較具體，抽象及邏輯思考力較弱; 記憶力弱; 注意力較短暫，容易分心; 語言表達能力弱、掌握的詞彙有限、或有發音不準; 四肢或手眼協調欠靈活，影響日常自我照顧的能力；及 社交能力較弱。 3. 自閉症 自閉症徵狀通常在幼童三歲前出現，他們主要在社交發展、 語言溝通及行為方面有下列明顯的障礙: 社交方面：學生常生活在自己的天地中，不善於察言觀色，不懂得易地而處； 語言溝通：學生的口語發展遲緩，常運用刻板、重複或鸚鵡式的說話；及 行為方面：學生經常堅持某些行事方式，如只乘坐某一路線的巴士或特定的座位，又拒絕改變日常生活習慣。 4. 注意力不足 / 過度活躍症  學生通常有以下三項特徵: 注意力散渙：與同齡學童相比，他們的專注力明顯不集中和短暫，又容易受外界干擾而分心；做事亦欠缺條理，對細節不留心，常有疏忽的表現; 活動量過多：在課堂中，他們難以安坐，會經常手舞足蹈或不停地把弄附近的東西；及 自制力弱：他們通常沒有考慮後果便衝動行事； 不待問題完成便搶着說出答案；常打擾別人； 沒有耐性排隊輪候；以及沒有耐性依照步驟完成工作。 5. 肢體傷殘 肢體傷殘泛指中樞及周圍神經系統發生病變，外傷或其他先天性骨骼肌肉系統發病所造成肢體上的殘障，以致某方面或多方面的日常活動受到妨礙或限制。常見的類別有腦麻痺、癲癇、脊柱裂及肌肉萎縮等都影響學生的行動、說話、書寫及日常活動。 6. 視覺障礙 視障可分為完全失明及低視能。如果對光線沒有感覺，即沒有視覺功能，就是完全失明。如果配戴眼鏡或透過手術矯正後，以視力較佳的一隻眼睛計算，視覺敏銳度為 6/18 或更差，即為低視能，而根據視覺敏銳度及視野的情況，可再分為輕度、中度 或嚴重低視能。 7. 聽力障礙  聽覺系統任何一部分出現毛病,聽力都會受影響，因而影響言語及溝通的能力。如兒童的聽力閾高於 25 分貝，已屬有聽障。 聽障程度可分為五個級別：輕度聽障(聽力閾由 26 至 40 分貝) ；中度聽障(聽力閾由 41 至 55 分貝)； 中度嚴重聽障(聽力閾由…

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